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NO.12教师是一个有生命力的职业    为期两天的培训结束了，让我受益匪浅。培训过程中王勇校长让我们看了他在暑期学习过程中学习过的一个视频，视频中有这样一段话让我心头一惊，这段话是这么说的：“中国是一个有生命力的民族，因为中国既是一个为过去而活的民族，又是一个为将来而活的民族！”这句话让我联系到自身，我感到“教师也是一个有生命力的职业”，正好结合这两天关于提升学生关键能力的培训，我谈谈自己的一点感悟。    我们教师有生命力是因为我们能够接收新内容。围绕核心素养而考虑的学业质量标准，其实就是要知道考试要考哪些内容，这就不仅要求我们老师要仔细研读课程标准，明确相关命题原则，比如如何进行情境创设，如何进行任务设置，评分方式又如何等等，此外我们教师还要对教学内容掌握的足够熟练，对教材能够深刻挖掘、改编应用，对时政材料有一定的了解，对地方特色能够了如指掌……所以说，我们教师的生命力就体现在我们能够顺应时代发展对我们的要求，我们能够改变自己。    我们教师有生命力是因为我们敢于做出新尝试。就像王日艳老师那样，通过默默地观察其他任课老师的成功之处，加以改变，转化成为自己的教学方式，在课堂教学过程中做出新尝试和新改变。另外王老师留给我最深刻的印象就是她永远饱满的精神状态，充满感染力的语言表达，试问这样的课堂，学生怎么还会走神呢？王老师就是“生命力”这三个字最好的表现。而我希望自己今后也能够像王老师那样，在课堂上充满活力，充分调动学生的积极性和主动性，从而提高学生的学习效果。(赣中怀仁学堂   类甜甜) NO.13强化教学评合一，以评导学引教是新课标的重要理念。中考评价改革发生了明显的变化：从注重考查学生“知道什么”转向注重考查学生“能做什么”；从注重“知识回忆”转向注重“思维过程”；从注重“答案取向”转向注重“作品取向”。这就需要我们树立正确的学习观，把握学习的本质，发挥学生主体作用，引领学生高效自主学习，保障学习真实发生，明白知识是发生在学习者头脑中的理解状态，是由学习者自己建构或再建构的，学生利用他们已有的知识和经验去理解新的材料，并使它们之间产生新的联系，当学生以有意义的方式积极地重建知识时，他们更有可能牢固地习得并灵活地运用它们。新的评价观和学习观又必然需要对应的教师观、教学观，需要我们教师转变观念，从“台上的圣哲”转变为学生“身边的向导”，教师需要成为其影响力的评价者、学习的激活者和适应性学习专家等对应角色，坚持主导性和主体性相统一。（连云港市海头初级中学 仲伟松）NO.14“未来课堂”教师素养的提升    两天的培训收获满满，用一句话概括：未来已来，观念要变，素养要提，行动要实。现将所获所想总结如下： 1.真阅读。要预留一定时间让学生阅读，并且要指导学生会阅读，阅读时间可控制5—10分钟；当然阅读不局限教材，也可以是时政阅读等。此环节可以设置奖励等方法，鼓励学生去落实。2.会思考。提高思考力的方法很多，可以通过设置具有思维含量高的任务，引导学生思考；可以设置时事分析（贴近学生生活）让学生进行思考并表达；可以是让学生建构思维导图或者能够提出本节课的疑问等等。3.教师要善于观察学生、观察生活，善于积累热点时事等，以此为载体创设真实、复杂等情境，对于学生的卡点堵点重难点进行突破。4.教师要善于学习，接受先进的理念。可以通过网络资源的学习，比如一些关于数字化素养的培训、教师素养的培训等；学习了解一些先进的软件，如豆包、讯飞、希沃等。多接触AI方面，与未来接轨。5.命制试题的流程要规范化，改变以前命题的习惯，先学会制定一个多维细目表，做到心中有谱，然后依据课程目标、课程内容、学业质量等要求科学设计；多学习研究总结各市区的中考试题的命制，提高设计问题、命制试题的质量。（赣榆初级中学 闫秋） NO.15宝贵、紧张的暑期培训拉下了帷幕，培训内容非常丰富，其中对于核心素养在中考中的体现进行了深入探讨，这为我未来的教学带来了诸多重要的启示。 核心素养在中考中考察了学生对知识的综合运用能力和解决实际问题的能力，考察学生的阅读力、思考力和表达力。这启示我们在教学中不能仅仅满足于知识的传授，更要注重培养学生的思维能力和实践能力。就像王勇校长说的通过做事让学生在做中学、用中学、悟中学。同时，从中考的情景材料和考察内容、方式可以看出，中考对学生的核心素养的考察也更加全面。通过崔老师的分析，我觉得在日常教学中，要深入挖掘教材和家乡的教育素材，通过生动的案例和实际生活中的情境，落实核心素养的课程改革。    当然考试不仅仅是考学生，也是在考老师。所以，要在平时有限的时间和课堂内提高效率。就像王日艳老师说的，在课前要对教材知识深入挖掘，集体备课很重要，集体的力量大，要发挥1+1＞2的作用。在课堂和课后都要动点小心思，让学生爱上我们的思政课，让学生主动学习。课堂上要通过各种方式调动学生的积极性，比如刘玲老师介绍的“1+3”教学模式和王老师用的一些小游戏、小奖励等形式。课后的作业布置也要让学生有兴趣，可以突破传统的作业模式分层布置。    最后一天下午，王教授通过剖析中考题的方式告诉我们核心素养在平时的考试中到底是怎么体现的，真正做到将核心素养的落实由课堂落实到学业水平考试中落实再到落实到实践中。    总之，核心素养的落地生根为道德与法治教学指明了方向，我们应积极适应这一变化，不断改进教学方法和策略，在改革的浪潮中摸索到适合自己的教学方式。（海头初级中学 陈文丽） 

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NO.16本次暑期为期两天的培训中，让我受益匪浅。培训中，各位老师们的精彩讲座让我深受启发。他们以丰富的经验和深厚的学术造诣，深入浅出地阐述了教育教学的新理念、新方法。其中，关于如何激发学生的学习兴趣和主动性的探讨，让我深刻认识到，作为教师不能仅仅满足于知识的传授，更要关注学生的需求和心理，通过巧妙的教学设计和多样化的教学手段，让学习变得有趣而富有吸引力。    本次培训让我印象最深的一点就是各位老师都提到了一点，就是要关注教材。考试形式变来变去，但是万变不离其宗。还是要以书本为主。试卷的素材很多都来自于教材，考察着力点主要放在教材主干知识与关键能力上，并关注对教材探究与分享，方法与技能栏目的育人价值的挖掘，所以就像王教授在讲座中提到的，我们在带着学生复习的时候，不能把重心只放在提纲讲义上，还是要以书本为主。    还有就是王日艳老师分享的从其他学科老师身上借鉴到的讲解知识点的一个方法——“错位的正确”，也让我对上课如何和学生讲知识点有了很多的思考，初中的学生三观基本形成。学生知道什么是错的，知道什么是对的，所以我们可以举例子让学生自己来阐述正确做法及原因。提高学生自主学习的能力，增强学生的“获得感”。    在未来的教学工作中，我将把所学所悟融入到每一堂课中，不断探索创新，努力提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。我相信，只要我们怀揣着对教育的热爱和执着，就一定能够在这片育人的土地上绽放出绚丽的花朵。（赣榆汇文中学——孙子捷） NO.17两天的培训，让我收获满满。听了几位专家和老师的讲座，所涉及的主要内容可以概括为学科素养，关键能力，“1+3”课堂教学，中考试题命制等。让我感触颇深的有以下几个方面:    第一，关注教材，充分发挥教材的育人价值。崔教授以2024年中考试题为例，分析了试卷十多处素材源自教材。刘玲老师和王勇校长在“1+3”课堂教学中也都提到了要发挥教材价值。所以在今后的教学中，要关注教材，要对教材里的“探究与分享、方法与技能、知识链接、拓展空间”等栏目进行深入挖掘，真正把这些素材利用好。    第二，要注重培养学生的关键能力，会阅读、会思考、会表达的能力。从中考试题的情境素材来看，阅读量大大增加，对学生的要求越来越高。要求学生既要读懂设问要求，分清设问层次，还要读懂情境信息等。现在的试题不再是单纯地考查知识再现，而是注重考查学科思维能力，要求学生会分析，会思考。照抄材料不给分，所以要求学生会表达，想表达，能表达，多角度表达。在今后的教学中，既要加强知识学习，更要注重对学生进行这些方面能力的培养。    第三，聚焦核心素养。学业水平考试以考查学生核心素养形成与发展为目标。王教授以2023年浙江宁波中考试题为例，详细分析了试题是如何具体体现考查的法治观念、道德修养、责任意识这些核心素养的，并让大家以此为例，进行分析2024年连云港试题17题体现的核心素养。在这一分析活动中，让我们看到了核心素养的考查在中考试题命制中是贯穿始终的。所以，今后的课堂教学也要以核心素养为导向。（欢墩中学 康娜） NO.18在为期两天的暑期培训中，各位专家教授和老师关于中考试题命制导向和学生关键能力核心素养的研讨犹如一盏明灯，为我照亮了教育教学的新路径，让我收获颇丰。    中考试题命制趋势是教学的重要导向。崔教授和刘玲老师以2024年连云港市中考命题为例，深入剖析了中考考查不再是死记硬背的知识，更重要的是对学生阅读、思考、表达等关键能力的考量。在教学实践中，我们要为学生创造更多自主学习、合作探究的机会，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的批判性思维和创新精神。同时我们在教学中要关注教材、回归教材，充分发挥教材的育人价值。王日艳老师的讲座让我感触很深，他山之石可以攻玉，我们要善于学习其他学科教师的成功经验，让自己的学科更出彩。在教学中要让学生构建知识体系，让思维不断进阶。王勇校长的讲座高屋建瓴，指出跨学科知识融合的重要性，这就要求我们教师打破学科界限，促进学科之间的相互渗透和整合，帮助学生构建未来学习和生活所必备的关键能力。最后是王教授通过中考试题的解析让我们更加体会到核心素养始终是贯穿在试题中的。在今后的教学中，我将努力把中考命题的理念和核心素养的培养落实到每一堂课、每一个教学环节中，为学生的未来发展奠定坚实的基础，帮助他们更好地迎接未来。    总之，这次暑期培训让我对中考试题命制和学生关键能力核心素养有了全新的认识和理解。我将把所学所悟融入到日常教学中，努力为学生的成长和发展提供更优质的教育。（沙河中学 李艳）

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NO.19一年一度的暑假培训如期举行，也使我们能在“百忙之中“静下心来提炼过去，展望未来。这两天的培训，我的收获如下:    1.“变革”已势在必行。崔老师以2024中考试题为抓手，试题材料的变化，选项的变化以及主观题设问的变化等等，不仅引导我们看到中考的导向，也时刻在警示我们也要在日常的教学中由传统的死记硬背要向培养学生阅读思考表达等关键能力转变；王日艳老师现身说法，从连云港的闭卷考试到苏州的开卷考试这一亲身经历说起和我们共同探讨几个困惑，分享解决困惑的过程也时刻在警示我们江苏道德与法治学科教学理念以及课堂教学手段的转变。王老师值得我学习的重要一点就是她是一位善于学习的老师，她不仅从专业书籍和学科专家那里汲取专业营养，还善于从其他学科老师身上借鉴宝贵经验，触类旁通，以变促改；王勇校长的讲座以视频“改革”开篇，以AI人工智能的运用贯穿，也告诉我们时代在变，万事在变，我们的教学理念教学手段也要随之而变。   2.“素养”培养才能胜券在握。为期两天的培训，听了多位专家和老师的讲座以及见解，无一不提及素养。其实从2022版新课标出台以后，“素养”“学科素养”“核心素养”已成为提及频率最高的词汇，与之对应的“关键能力”“必备品格”也是深入人心。部编版教材中设置的各大板块也是紧紧围绕着五大核心素养展开，素养同样也从中考试题中得到了体现，仔细品味，每一道试题都不是没有目的的，它们都旨在考察或者导向学生的某一或某些学科核心素养。“素养”更多的反映在学生的内在品德，这种品德更多的会影响学生日后的工作和生活，现在我们把学生们培养成什么样的人，才能决定他们日后能为国家为社会为家庭做出什么样的贡献。学生时代，评价手段之一仍然是分数，所以，体现素养的目前途径还必须是得高分，我们也意识到道德与法治学科已经不是死记硬背搞突击就能得高分的时代了，在日常的教学中，只有潜移默化的循序渐进的培养学生的阅读思考表达能力，才能应对灵活度高，应用性强的考试。     用心研学，潜心教学。虽没有捷径，但能得到专家和同行们的教导和指引，也能使我们在摸索前行的道路上一路向前。（海头初中 李文慧） N0.20今年的暑期培训，听了几位专家和老师的讲座之后，我最大的感受不是专业知识学到了多少，而是各位专家和老师的精神就像一针强心剂一样，对我产生了很大的影响。首先就是他们真的太好学了，那种终身学习，不断追求进步的精神真的很鼓舞人心。特别是王日艳老师讲到她不断的去学习身边优秀老师的教育方法，想方设法去学习，并且不断的去尝试运用到自己的教学中，这也是为什么不管是在赣榆还是在苏州她都是教学高手的原因，真的让人不得不佩服她。还有王勇校长从放暑假开始就一直奔波于各地学习和研讨，认真的学习和领会并不断的反思，不到一个月时间一个厚厚的笔记本都记满了笔记，而且在学习生活过程中比较有启发的片段他都会用手机照片或者视频的方式记录下来，那种不辞辛苦，不断学习、积极追求进步的精神真的感动到我了。其次是他们的知识储备太丰富了，可以用学富五车，满腹经纶来形容。只要给他们一个主题，他们就能滔滔不绝的讲上两三个小时都还意犹未尽的感觉，如果没有足够的知识储备，没有日积月累的学习和思考是绝对达不到这样的水平的。通过他们我也看到了自身的不足，他们都已经这么优秀了还这么努力，我有什么理由不努力呢，所以从现在开始，我要以他们为榜样，不断的去充实自己，做一名合格的人民教师。（外国语 徐艳萍） NO.21一、回归教材。通过崔教授、刘老师和王教授对中考试题的分析，我意识到教材的重要性。对教材有了更深入的理解，反思了自己的平日教学实践，认识到了在实际教学中应如何更好地应用教材，如何突破重点难点，以及如何设计教学活动来提高学生的参与度和学习效果。在平时的教学中要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，全面准确理解，尊重教材的价值取向。同时还要把教材内容与学生日常生活相衔接。只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。二、改变教学方法。听了王日艳老师讲的平日教学，再想想自己平日的教学，觉得需要学习的地方太多。王日艳老师在讲座中介绍了多种创新的教学方法，如情境教学、案例分析、多层次激励等。这些方法旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。让学生爱上道法课，想学道法。而不是让老师逼着学。激发学生的内驱力。我深感这些方法在实际教学中的实用性，并打算在接下来教学中积极尝试。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生参与讨论和角色扮演，不仅可以让学生更加深入地理解道德与法治的知识，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。本次两天的培训结束了，但道法教学工作还很漫长。在将来的道法教学中我将以新课程标准为指导，不断更新教学理念和方法，努力提升自己的专业素养和教学能力。(实验中学  任艳) 

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NO.22通过这次暑期培训，我深感受益匪浅，几位老师的倾囊相授，让我深受启发。    首先是崔老师关于中考试题的启示与教学建议中提到我们要培养学生阅读、思考、与表达的关键能力，提高学生学习的“获得感”。她指出我们教师不能代替学生学习，强调了学生的主体性，通过例题，指出我们教师要起到助学与导学的作用，帮助学生去应对不断变化着的问题，从而让他们学会去解决更加复杂的现实问题情境，由此才能培养他们适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。    刘老师通过中考试题的命制与剖析，以阅卷者的角度，从一道主观题说起，指出现阶段学生答题中存在的一些问题，如：答非所问、要点不全、角度单一、生搬硬套等，启发我们要回归教材，引导学生多阅读教材，多思考、多表达。    王日艳老师通过在现实教学中可能存在的一些困惑，提出了让我印象非常深的一点，就是我们要多像其他学科的老师学校，取长补短，比如，我们道法课也可以不是枯燥无味的，它可以像英语课堂一样通过一些集体互动小游戏来提高学生的课堂参与度，教师可以通过这种方式，来接近学生，赢得学生的心；再比如，我们也可以学习语文老师，深研教材，用教材的观点理解其本意，我们可以通过构建不同层级的知识体系，让我们的思维不断进阶，在不断整合、融合的过程中，创新性的使用教材，引导学生深度学习。    通过这次培训，我深刻认识到终身学习的重要性，特别是对于道法学科来说，要及时更新自己的教育理念，努力提高自身专业素质，为学生的发展贡献自己的力量。（金山中学 苏前蕾） NO.23经过两天的培训，专家名师的讲解直击核心素养和关键能力，干货满满我收获颇多。首先催老师的讲座，提炼本次连云港市中考的问题所在，中考和以前不一样了，越来越趋向灵活化，单选题每个选项都看似正确，要多思考一步才能做对，材料题好多学生得分率低，归根结底不会读题提炼关键词和题目主旨，所以要重点培养学生的阅读思考与表达能力。刘玲老师从试题命制说起，强调对不同层次对学生进行分层教学，培养不同层级的能力，要通过“1+3”教学模式去培养学生的关键能力。王日艳老师幽默风趣，绘声绘色的讲座充满了她的教学机智，我领略到三个方面，1.教师要创新。2.要构建高阶思维导图。3.作业设计要有效。我应该学习王老师善于从不同学科优秀教师学习好的策略方法，跟自己的学科融会贯通的做法。王教授的讲座紧紧围绕中考，从中，我学习到以后选取材料的标准，一定要选立意深远，贴合学生生活，社会关注度高，推动法治进程，启发教育性强的材料，问题设计要有开放性，适切性，综合性和实践性，重点放在为什么怎么办上面。(大岭中学 吴华) NO.24王教授每次安排的培训落地有效，切实提升一线教师的教学水平。感恩感谢崔教授，刘玲老师，王日艳老师，王勇校长，王教授精心准备的培训内容，这两天的培训围绕核心素养这个关键词，在中考试题的命制和评析，课堂教学的改革和实施，师生能力的培养和提升方面给我很大的启发，“未来已来，你来不来”，一切都趋向改革，我们教师还维持原状吗？听完讲座新学期的教学一定要贴近学生生活，社会关注度，推动法治进程，启发教育性强，把“人民至上，自信自立，守正创新，实事求是，问题导向，系统观念，胸怀天下”放在心中。新学期教师一定讲究高质量做到学科深入才有教学浅出.讲座得到的具体教学建议是“照抄材料，一分不给”，启示教学：每节课一定做一个题目训练，现场点评试题，一起看错题，一起改正。每节课都有PPT，集体互动小游戏.课堂教学的增强获得感原则，学生自主学习，教师助学导学，发挥教材价值的三项策略，充分利用好，和学生在一起，训练不同学生的思维导图的构建，各年级各层次老师分层作业：七年级；三分钟小演讲，一次思维导图；八年级：四分钟小演讲（结合书本知识），思维导图，周练（填空卷）；九年级：五分钟小演讲（结合个人观点，姑苏八点半），一次思维导图，周练（填空卷+习题），一天一道主观题，一周一道主观题。（宋庄中学万婷） 

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NO.25这次暑期培训给我带来了深刻的启发，通过学习如何培养学生的关键能力（会阅读、会思考、会表达），我意识到这些技能对学生未来的成长至关重要，死记硬背、教师主导课堂的教学方式早已被淘汰，因为教育不仅是传授知识，更要注重学生能力的培养和品格的塑造。    要认识到，增强学生的获得感是一节课的主要目标，为此课前的备课要细致，不仅要加强集备更要做好个人复备，不仅要认真对待教材中的材料，还要关注本土资源和引起热议的时政材料等，更要研究课程标准，当然也要根据各班实际情况制定“有差异”的教学计划。为了让学生“俯下身子”，多动手写，我们一直在提倡的学案当然也是必不可少的，且发了学案就要收上来批改，改后让学生订正，教师再批改/学生互改，教师要做好助学和导学的工作，不要吝惜赞美（王勇校长说再忙也会在晚上抽出时间批改学生的试卷，发给学生的试卷上必有分数，我认为这可以帮助学生评估自己的学习效果，明确自己掌握知识的程度，学生可以根据批改结果设定下一阶段的学习目标，调整学习策略，获得感才会越来越多，非常值得我们学习）。    通过王日艳老师无私分享她研究英语老师和数学老师总结出来的“秘诀”，也给我们提高学生参与课堂的积极性有很大的借鉴意义，我们一定要走进学生，而不是总把自己当作高高在上的老师。    王教授对于试题中如何体现五大核心素养以及题目如何设置才能体现更高的思维含量给我们进行了详细的说明，教授精选的宁波2023年中考的这道题同时蕴含法治观念、道德修养和责任意识，令我们感受到出题人的高明，这种考查探索素养导向的命题方式相信以后会越来越常见。（夹山中学 张思莹） NO.26有幸参加这次为期两天的培训，对我来说不仅是一次知识的洗礼，更是一次对自我教学能力的深度反思和提升。深刻感受到，作为一名道德与法治教师，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的关键能力，引导他们形成正确的价值观和道德观。崔教授也强调了教师在教学中的助学导学作用。他认为，教师不仅要传授知识，更要引导学生学会学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。这一点对我来说也是一个重要的启示，因为在教学过程中，我确实发现有些学生在自主学习能力方面还有待提升。王日艳老师的《教学中的困惑、反思与实践尝试》则让我对教学过程中的困惑和反思有了更深刻的认识。王老师以幽默风趣的语言，分享了她在教学中的困惑、向其他学科教师学习的经历，以及她如何将这些经验内化为自己学科的教学尝试。她强调了创新在教学中的重要性，认为教师应该不断尝试新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，她也提到了引导学生深度学习、设计分层作业、运用好集体备课等实践经验，这些都让我深受启发。此外，我还深刻体会到，提升学生关键能力是我们教学的重要目标。我们要注重培养学生的批判性思维、创新能力、沟通能力等关键能力，使他们在未来的社会生活中能够更好地适应和发展。通过这次培训，我更加明确了自己的教学方向和目标。我将把学到的知识和理念应用到日常教学中，不断提升自己的教学能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时，我也期待在未来的教学中，能够不断反思、不断学习和成长。（金山中学 焦娜） NO.27为期两天的培训让我受益颇丰，给我以启发：首先，这几位教师身上的精气神特别令人敬佩，清新的力量扑面而来。他们无一不是孜孜以求，勤学好问之人。 无论是对命题的研究还是敞开胸襟拥抱当前课程改革所做各种的努力，都体现出他们锐意进取，勇于改革的精神。其次，深研教材，用好教材。今年的中考题很多素材都来源于教材，王教授平时对我们中考要关注教材的提醒和指导得到验证。崔教授更是指出用好教材命题是对所有学生的公平。在今后的教学中，我们要关注教材，运用好教材上的各个板块，依托教材，吃透教材，挖掘教材，将教材与学生的生活实际联系起来，创设情境，教会学生理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生关键能力、核心素养。再次，聚焦核心素养，提升关键能力。由先前对核心素养的第一次接触，到如今各位老师对核心素养的解读，到王教授带领我们在试题中解读学生核心素养的考察，让核心素养这一命题在我们心中更加明了。道德与法治课的教学，要以素养为导向，培养学生关键能力，培养会阅读、会思考、会表达的学生。未来的考试，绝不是死记硬背、照搬材料就可以的，是需要对设问进行分层解读，对材料分析链接，在给定情境中学会处理问题的能力，如此提升学生的关键能力、核心素养，这也是今后教学中我们应该转变的方向。    新时代背景下，人工智能蓬勃发展，对我们教师也带来了新的挑战，我们自身要积极求变，与时俱进。（实验中学 李宁） NO.28为期两天的培训听了王教授与其他专家学者的讲座让我收益颇丰，作为教师要不断学习更新教育理念，改变传统的教学模式。1.教师要不断深入阅读学习新课标，研究教材，在课堂教学中注重培养学生的核心素养能力。2.在课堂教学上，除了传授必备的学习知识，还要注重培养学生会阅读，会思考，会表达的能力。3.在上新授课时给学生适当的自主学习时间，让学生会阅读。学习完新课后可以找到具有代表性的材料多一些的情境问题，培养学生会阅读，提取关键词，理解材料的能力。4.在课堂教学上培养学生会思考的能力，设置情境材料，让学生自主思考问题。也可以发挥小组讨论的积极作用，让学生一起深入思考问题，发挥集体的力量，一起探寻解决问题的方法，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。5.培养学生会表达的能力，尤其是书面表达能力。平时加强开放性试题的训练，让学生敢于动手下笔写。6.教师要多做中考试题，通过试题探索考察的核心素养，并从试题中总结归纳不同题型的做法，并将解决问题的方法传授给学生培养学生解决问题，思考问题，解决问题的能力。(实验中学 王梦南) 

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